Политика оценивания школы-гимназии № 153 имени А. Розыбакиева

Содержание

Общие положения..................................................................................2-3

Виды оценки...........................................................................................3-7

Оценка личных проектов......................................................................7-8

Роли и обязанности ..............................................................................8-9

Библиография ..........................................................................................9

Общие положения

Политика в школе-гимназии №153 имени А.Розыбакиева является неотъемлемой частью образовательного процесса, направленной на отслеживание успеваемости учащихся и поддержку индивидуального развития. Школа внедряет систему оценки, основанную на критериях, в соответствии с международными стандартами и принципами программы международного бакалавриата для средних лет (MYP). Такой подход делает упор не только на конечные результаты, но и на сам процесс обучения, поощряя мотивацию учащихся, критическое мышление, независимое понимание и навыки решения реальных проблем. Политика оценки обеспечивает последовательный и справедливый подход, соответствующий образовательной философии школы, и способствует постоянному осмыслению и совершенствованию преподавания и обучения.

Миссия Международного Бакалавриата

Основная цель Международного Бакалавриата - воспитать любознательных, эрудированных и неравнодушных молодых людей, которые внесут свой вклад в улучшение и безопасность мира посредством демонстрации межкультурного взаимопонимания и уважения.

В рамках этой цели эта организация совместно со школами, правительством и международными организациями разрабатывает программы международного образования повышенной сложности и процедуру тщательной проверки полученных знаний.

Эти программы мотивируют студентов по всему миру становиться более активными, сострадательными, готовыми повышать уровень образования на протяжении всей жизни и признавать правоту других, даже если у них другие мировоззрения.

Миссия школы-гимназии №153 имени А. Розыбакиева

Мы создаем многоязычную образовательную среду, которая поощряет глобальное и критическое мышление, творческий поиск и глубокое понимание ценностей.

Профиль учащегося IB

Как учащиеся международного бакалавриата, мы стремимся быть:

Исследователями  - Мы воспитываем свое любопытство, развивая исследовательские навыки. Мы знаем, как учиться самостоятельно и совместно. Мы учимся с энтузиазмом и сохраняем любовь к обучению на протяжении всей нашей жизни.

Знающими - Мы развиваем и используем концептуальное мышление, приобретая знания в самых разных областях. Мы занимаемся вопросами местного и глобального значения.

Думающими - Мы мыслим критически и творчески, анализируя сложные проблемы и ответственно подходя к их решению. Мы проявляем инициативу в принятии обоснованных и этичных решений.

Коммуникаторами - Мы уверенно и творчески выражаем свои мысли и чувства на различных языках и способами. Мы эффективно сотрудничаем, внимательно прислушиваясь к точкам зрения других.

Рефлексивными - Мы глубоко задумываемся о мире, наших собственных идеях и опыте. Мы стремимся понять наши сильные и слабые стороны, чтобы использовать эти знания в нашем образовании и личностном развитии.

Непредубежденными - Мы ценим нашу собственную культуру и историю, а также ценности и традиции других. Мы рассматриваем разные точки зрения и стремимся использовать наш опыт для саморазвития.

Принципиальными - Мы действуем добросовестно, справедливо и беспристрастно, уважая достоинство и права всех людей. Мы берем на себя ответственность за наши собственные действия и их последствия.

Заботливыми - Мы проявляем сочувствие, сострадание и уважение. Мы стремимся служить нашему сообществу и действуем, чтобы изменить жизнь других людей и окружающий мир к лучшему.

Сбалансированными - Мы понимаем важность всестороннего развития (интеллектуально, физически и эмоционально) для нашего собственного благополучия и благополучия других. Мы осознаем свою взаимозависимость с другими людьми и окружающим миром.

Рискующими - Мы решительно и с готовностью встречаем неизвестное. Мы работаем независимо и сообща, исследуя новые идеи и новаторские подходы. Мы находчивы и устойчивы перед лицом вызовов и перемен.

Разделение государственного и международного оценивания

Школа реализует как национальные образовательные стандарты, так и программы Международного Бакалавриата (IB). В связи с этим процедуры государственного (национального) оценивания и международного оценивания разграничиваются и регулируются отдельными нормативными документами.

1. Государственное оценивание

• Проводится в соответствии с требованиями Министерства образования и национальными образовательными стандартами.
• Результаты государственного оценивания используются для подтверждения освоения обязательной программы, перевода в следующий класс и выдачи национальных аттестатов/сертификатов.
• Формы и критерии государственного оценивания определяются национальными регуляторами и являются обязательными для всех учащихся.

2. Международное оценивание (IB)

• Осуществляется в соответствии с требованиями Международного Бакалавриата и внутренними регламентами школы.
• Включает формативное и суммативное оценивание, а также внутренние и внешние экзамены IB.
• Результаты международного оценивания предназначены для определения уровня достижения целей IB-программ 
• Критерии оценивания IB являются универсальными и не зависят от национальных стандартов.

3. Принцип разграничения

• Государственное и международное оценивание не подменяют друг друга, но могут дополняться в рамках единого образовательного процесса.
• Ученики и родители информируются о различиях в целях, процедурах и критериях оценивания по каждому направлению.
• Школа обеспечивает прозрачность и ясное разделение требований, чтобы избежать дублирования и обеспечить академическую честность.

Государственное оценивание

Виды оценки

Этот документ представляет собой основные соглашения, достигнутые всеми учителями и персоналом школы-гимназии №153 относительно процедур оценивания, которым должны следовать все коллеги в отношении государственного оценивания учащихся в средней школе (5-9 классы).

Оценка - это процесс соотнесения фактических результатов обучения, достигнутых учащимися, с ожидаемыми результатами обучения на основе установленных критериев;

Предварительная оценка

Все преподаватели оценивают предыдущие знания и опыт учащихся, прежде чем приступить к новому обучению.

Формирующая оценка (ФО)
 Проводится в процессе обучения для контроля понимания учащимися и корректировки преподавания. Это влияет на итоговую оценку, но помогает учащимся улучшить свою успеваемость.

Итоговая оценка выставляется в разделе bilimclass.kz с использованием 10-балльной системы, которая приведена в следующей таблице:

Суммативная оценка (СО):

Суммативная оценка для раздела (СОР): Проводится после завершения определенной темы или раздела.

Суммативная оценка за четверть (СОЧ): Проводится в конце четверти и влияет на итоговую оценку.

Итоговая оценка за четверть:

Итоговая оценка выставляется по результатам всех итоговых оценок  ФО, СОР и СОЧ. Он рассчитывается по специальной формуле, учитывающей результаты суммирующего и формирующего оценивания: 

50% - это оценка за СОЧ

25% приходится на СОР

25% - ФО

Максимальный балл формирующего оценивания (ФО) равен 10.

Шкала пересчета оценок для 2-11 классов

• В 1-м классе академические достижения учащихся не оцениваются
• Форма (тест, практическая или творческая работа, проект, эссе, диктант, презентация, сочинение и т.д.) и время, затрачиваемое на уроке для выполнения СОР, определяются преподавателем самостоятельно.
• Максимальный балл для СОР составляет не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4 классах, не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах.
• При академической нагрузке в 1 час в неделю СОР проводится не более двух раз за четверть, при этом разделы учебной программы объединяются по мере необходимости. Итоговая оценка выставляется в конце четверти, отражая совокупную успеваемость студента.
• В один день проводится не более трех СОЧ, принимая во внимание уровень сложности предметов. В последний день окончания семестра СОЧ не проводятся. СОР и СОЧ по одному предмету не проводятся в одно и то же время в один и тот же день.
• При оценке учащихся с особыми образовательными потребностями учитель использует дифференцированные и / или индивидуальные задания и корректирует критерии оценки с учетом уникальных способностей и потребностей учащегося. Такой подход применяется и при реализации индивидуальных образовательных программ.
• СОР и СОЧ не проводятся по предметам "Искусство", "Музыка" и "Физкультура". В конце четверти или учебного года учащиеся по этим предметам получают оценку "зачет" или "незачет" в зависимости от их общей успеваемости и участия.
• При отсутствии результатов СОР и СОЧ ученик временно не будет аттестован до тех пор, пока не будут выполнены необходимые работы.
• Информация о результатах итоговой аттестации предоставляется учащимся, родителям или иным законным представителям в бумажном или электронном формате.
• Годовая оценка по предметам для учащихся 2-11 (12) классов устанавливается как среднее арифметическое суммы четвертных оценок, округленных до ближайшего целого числа, и является итоговой оценкой.

Международное оценивание

Формативное оценивание по программе Международного Бакалавриата: 

В программе IB Middle Years Programme (MYP) формативное оценивание не оценивается в баллах или процентах. Вместо этого он используется как непрерывный процесс для обеспечения обратной связи и руководства обучением и прогрессом учащихся в направлении выполнения критериев оценки.

При предоставлении обратной связи преподавателю рекомендуется:

- отметить сильные стороны работы ученика;

- избегать слов "неправильно", "некорректный"  без объяснения того, что было сделано неправильно;

- давать рекомендации по исправлению недостатков или улучшению работы ученика;

- исключить использование негативных комментариев, включая иронию, высмеивание ответа ученика.

Таким образом, система оценивания в нашей школе направлена на обеспечение максимально объективной и прозрачной оценки академических достижений, создание условий для роста и самосовершенствование каждого учащегося, а также поддержка всех участников образовательного процесса в их стремлении к качественному обучению и развитию.

Суммативное оценивание по программе Международного Бакалавриата: 

Суммативное оценивание в IB MYP относится к оценкам, проводимым в конце раздела, семестра или курса для оценки успеваемости студентов и определения их достижений в соответствии с заранее установленными критериями. Эти оценки предназначены для оценки понимания, навыков и знаний учащихся, приобретенных в процессе обучения. В MYP итоговые оценки зависят от критериев, что означает, что учащиеся оцениваются в соответствии с конкретными целями обучения, а не по сравнению со своими сверстниками. Примеры итоговых оценок включают итоговые проекты, презентации, письменные тесты или выступления, которые дают общую картину прогресса и достижений учащихся.

Для определения итогового уровня достижений учащихся используется ттаблица руководящих принципов определения степени, чтобы определить итоговые степени для каждого возрастного уровня MYP. Приложение 1

Запись данных оценивания

Учителя несут ответственность за документирование данных оценок всех своих учеников. Во время прохождения курсов MYP учителям необходимо будет записывать данные оценки с использованием соответствующей технологии для поддержки определения уровня достижений. Учителям необходимо будет учитывать все данные при определении итогового уровня достижений учащегося по каждому критерию. Данные итоговой оценки должны быть записаны как уровень достижений, как описано в критерии. В школе существуют две системы регистрации данных об оценке:

Оценка персональных проектов в MYP

В завершение программы MYP, каждый учащийся обязан выполнить персональный проект, который проходит внешнюю оценку IB. Этот проект, представляющий собой глубоко личную и креативную работу, выполняемую на протяжении продолжительного времени, служит итоговой проверкой их навыков самостоятельной деятельности.

Элементы персонального проекта

Персональный проект формально оценивает подходы учеников к обучению (ATL), навыки самоуправления, исследований, общения, критического и творческого мышления и сотрудничества.

Проект состоит из процесса, продукта и рефлексивного отчета.

1. Процесс- идеи, критерии, разработки, проблемы, планы, исследования, возможные решения и отчеты о проделанной работе
2. продукт или результат-свидетельство материальных или нематериальных результатов: того, чего студент стремился достичь или создать
3. отчет - отчет о проекте и его воздействии для структуры, которая соответствует критериям оценки. В отчете описывается как процесс создания проекта, так и оценка влияния этого процесса на ученика или его обучение.

Оценка для персонального проекта MYP зависит от критериев и основывается на трех одинаково взвешенных оценочных критериях

Взаимосвязь между критериями оценки, целями и оценками

Роли и обязанности

Библиография:

1. Приказ "Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся" (Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстанот 18 марта 2008 г. №125)

2. Об утверждении критериев оценки знаний учащихся учреждений среднего, технического и профессионального, послесреднего образования

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 21 января 2016 года № 52. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан19 февраля 2016 года №13137.

3. Об утверждении типовых учебных планов по общеобразовательным предметам и курсам по выбору на уровнях начального, основного среднего и общего среднего образования

4. Приказ Министра образования Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399. Зарегистрировано в Министерстве юстиции Республики Казахстан от 23 сентября 2022 года №29767.

5. Стандарты и практики 2014 год IB MYP  (1 августа 2022 г).

6.Оценка с помощью таксономии Блума https://docs.google.com/document/d/1kLgpXN1N657io77GT0p5Wgt3DhsBQJxr4wM2g-MhUvY/edit?usp=sharing

7.https://romyp.weebly.com/uploads/8/9/0/1/89012760/myp_personal_projects_guide_2021-assessment.pdf

8.https://www.toddleapp.com/learn/blog-post/introduction-to-the-myp-personal-project/

9. От принципов к практике 2014 г. (обновлено в августе 2022 г.)

Приложение 1